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廖健华，东莞启智学校教练集团党总支文书，特殊教练正高档教师，广东省特级教师，广东省南粤优秀教师，广东省名校长处事室主办东谈主(2024-2026年);参与、主办多项国度、省、市级课题，获广东省教练教诲效果奖一等奖。
领有30年教龄的资深特教东谈主廖健华，以独有的“温度教练”理念，诠释特殊教练的谈理。在他的率领下，东莞启智学校不仅成为广东省示范性特殊教练学校，更构建了一套以“爱”为中枢、以“东谈主”为本的教练文化体系。围绕“温度教练”这一主题，本刊记者专访了廖健华。
《广东教练》：“温度教练”是在奈何的配景下提议的?其中枢内涵是什么?
廖健华：“温度教练”理念源于我对特殊教练骨子的深刻反想与永久践诺。迎靠近这些身心存在禁闭的孩子时，我知谈他们成长谈路上的艰深远超常东谈主设想。传统的教练模式常常侧重于常识传授和裂缝赔偿，但特殊教练更根蒂的处事在于为孩子的幸福东谈主生奠基。这意味着，教练不仅要保险他们的生计与发展，更要指点他们从“活下去”走向“挑升旨的生活”，最终完了“更高质料的幸福生活”。
基于此，咱们将办学认识从“为错误孩子的生计与发展奠基”进步为“为每一位特殊孩子的幸福东谈主生奠基”。这背后是教练筹办的根人性跃升。而完了这仍是营，需要一种充满东谈主文关怀和人命温度的教练生态。因此，“温度教练”应时而生。
“温度教练”的中枢内涵，远非物理意旨上的顺心，而是一种以爱为底色、以尊重为前提、以人命成长为中枢的教练玄学。它强调一种温馨、妥洽的教练氛围，是师生之间相互尊重、瓦解和关爱的情愫衔接。其精髓在于“爱润童心，育品启智”，即用爱润泽学生的心灵，呵护他们的童心，在此基础上拔擢他们的精粹品德，启迪他们的机灵。咱们期许通过“温度教练”，让学校不再是冷飕飕的教诲场面，而是一个充满浓浓爱心、师生互敬互爱、配合妥洽、共同发展的学园、家园和乐土，让学生在这里感受到被选拔、被可爱的顺心，让教师体验到业绩的幸福与价值。
《广东教练》：“温度教练”是一个系统性的工程。在校园环境设立方面，学校若何将这一理念转变为师生可感可知的具体体验?
廖健华：“温度”需要载体来呈现，环境恰是最着急的隐性课程。咱们勉力于打造一个“环境优雅、顺心妥洽”的温馨校园，让每一处空间齐会谈话，齐泄气着教练的温度。
一方面，咱们进行了精细化的文化环境遐想。从每一面墙壁、每一个走廊到每一张宣传画，无不浸透着咱们的办学理念。咱们发起了楼宇定名、镇定物和校歌搜集等步履，最终酿成了以“启”和“智”为中枢的楼宇文化，以及以“小蜗牛”为中枢的精神图腾。“蜗牛”瑰丽着心坚石穿、勇敢挑战的精神，它背着千里重的壳一步步朝上爬行的形象，恰是特殊孩子身残志坚、自立收敛的委果写真。咱们将这种精神融入在校园的各个边际，如“日新广场”“大榕树广场”等，激励着师生“每天非常极少点”。
另一方面，咱们十分阻碍东谈主文关怀与无禁闭细节。温度体当今对师诞辰常需求的潜入关照上。咱们持续改善教师办公室、师生寝室、饭堂的硬件法度，确保世界区域配备纸巾等必需品;成立了教师健身步履室、茶吧室，让憨厚在吃力之余能开释压力。关于学生，咱们打造了“豪情安抚角”，配备软垫、减压玩物;使用“视觉提醒卡”，用图片替代复杂指示;还设有“校园心愿墙”，让每一个东谈主齐能抒发心声。这些举措旨在告诉师生：学校顾惜你们的每一处渺小感受，学校便是你们的第二个家。
《广东教练》：课程是完了育东谈主筹办的要津旅途。学校在课程体系上若何具体体现“扬长补缺”和“个性化接济”?
廖健华：在“温度教练”引颈下，咱们构建了“多姿多彩、扬长补缺”的“温适”课程文化体系，其中枢便是“适配”，为每个孩子提供最符合他的教练内容。这个体系主要由“三启”课程撑持：“启慧课程”“启德课程”“启能课程”。“启慧课程”是国度基础性课程，如生活语文、生活数学、生活顺应等，重在夯实基础，赔偿裂缝;“启德课程”侧重点理、品德和安全教练，通过国旗下讲话、主题班会、交融践诺步履等面貌，润泽学生的品德，为他们融入社会奠定基础;“启能课程”则是课程体系中的亮点，它全面涵盖了康复考试、扬长课程和业绩教练三大板块，信得过体现了“扬长补缺”的理念。
在“补缺”方面，咱们通过个训课、小组课等种种化的面貌，针对学生的瓦解、当作、语言等进行精确且缜密的康复考试，引发潜能，助力他们冉冉弥补自己不及。关于“扬长”鸿沟，咱们开设了轮滑、篮球、布艺、剪纸、街舞、齐唱等数十个丰富多彩的社团步履和特质课程，深入挖掘每一个学生的好奇和闪光点，指点他们在自己上风鸿沟中继续学习，从而建立宏大的自信心。在处事教练方面，咱们的业绩教练更是紧密贴合学生改日生活的实验需求，很是开设了家政服务、汽车好意思容、旅舍惩处、面点制作等专科，并与爱心企业合作，建立实习践诺基地，让学生在委果的业绩环境中学习与践诺，掌抓才有长处，助力每一位学生成为偶然独处生活、艰苦朴素的社会一员。
每个学生齐是惟一无二的个体，有着不同的成长节拍和发展需求。这一切的基础便是个别化教练遐想(IEP)。咱们为每个学生制定专属的IEP，评估其上风与短板，设定个性化筹办，然后在集体课、分层走班和个别化考试中落实这些筹办，信得过作念到“一东谈主一案”，让课程具有人命的温度，精确地接济每个罕见的个体。
《广东教练》：咱们正经到学校很是强调“智育”和“学生自立”的培养，并提议了“温润智育”。在这方面，学校有哪些转换践诺?
廖健华：关于特殊孩子而言，常识技术的习允洽然着急，但塑造其“炫耀自信、自立自立”的东谈主格品性更为根蒂，这是他们完了幸福东谈主生的精神内核。“温润智育”强调的便是如春雨般“顺心润泽”，潜移暗化地完制品格塑造。咱们的转换践诺是一个系统性的“育东谈主生态”。
领先是构建“三全育东谈主”体系，即全员育东谈主、全程育东谈主、全方向育东谈主。咱们要肄业校的每一位成员齐是教练者，从学生入学到离校的每一个法度齐浸透教练，将智育拓展至学术、体育、艺术等扫数鸿沟。
其次是打造特质智育步履品牌“四礼六节”。咱们将冰冷的庆典变为有温度的人命体验。“四礼”包括：重生“星星入校日”、开学“蜗牛启航礼”、毕业“翅膀挂念日”和“小公民宣言”成东谈主礼，每个庆典齐紧扣蜗牛精神，寓意深刻。“六节”则涵盖了书香节、处事节、科技节、艺术节、体育节和交融节，让学生在不同的舞台上展示自我、体验得手。
咱们还制定了十分具象化的成长筹办体系，即“六个十”，包括“艰苦朴素十个会”“十项习尚我养成”“十项奖励我争取”等。举例“十个会”从“会护理我方”到“会挪动豪情”，分解了成长道路;奖励体系也不是传统的名次，而是“小蜗牛勋章”“校长共进午餐”“逸想兑换券”等充满童趣和激励性的步地，让孩子们在“每天非常极少点”中集结自信，信得过完了从“需要被护理”到“我能护理我方”的人命转变。
《广东教练》：临了，请谈谈“温度教练”带来的改变，以及对改日的瞻望。
廖健华：“温度教练”带来的最深刻的改变，是举座气质的焕新。它体当今孩子的脸上，他们比夙昔更爱笑、更自信，勇于抒发，眼睛里有了光。很多孩子掌抓了生活自理才智，部分高年事学生致使在任业体验中拿到了东谈主生的第一笔“工资”，那种自恃感是无法用言语刻画的。这种改变也体当今教师身上，“作念‘六有’温度憨厚”已成为全体教师的共同追求。众人不再只是把我方看作是教书匠，而是学生成长的“看护者”，教练情感和专科精神取得双重升华。
瞻望改日，咱们将接续深化“温度教练”的表面与践诺探讨，鼓动其系统化、科学化、品牌化发展，并进一步优化“家校社”协同育东谈主机制，让教练的温度蔓延到家庭和社区，信得过完了“为每一个特殊孩子的幸福东谈主生奠基”的教练处事。
本文全文刊发于《广东教练》（详尽）2025年9月刊